Angélica Cabezas

Coordinadora de Proyectos de Grupo Educar y moderadora

Esta mañana la invitación es a conversar en confianza. Este taller es un grupo bastante reducido, la idea es que todos puedan intervenir, conversar y escuchar las propuestas.

Los saludo cordialmente y les doy la bienvenida a este taller que hemos denominado “Colegio de colegios”. Es un concepto que dijo don Juan de Dios en el último seminario presencial que tuvimos, en el año 2019, cuando se inició la celebración de los 100 años de la Fundación. La invitación es ver cómo la RED de la Fundación Irarrázaval se puede transformar en un gran Colegio de colegios.

Estos talleres son el complemento del seminario que se hizo en octubre, que fue el Seminario Nacional de la Fundación, que es el seminario donde se reúnen todos los rectores y directores de la RED. Esta instancia se hizo obviamente de manera online, por Zoom, así que hemos querido realizar estos talleres ahora en enero para poder conversar un poco más y profundizar en esos temas.

En la invitación nosotros los convocamos a enviarnos videos, con sus propuestas y sus ideas. Recibimos algunos e hicimos un compilado, vamos a revisar ese video e iniciar la conversación.

Para iniciar la conversación le doy la palabra a Aníbal para que enmarque la conversación que vamos a tener esta mañana.

Aníbal Vial

Gerente General Fundación Irarrázaval

Buenos días, feliz año a todos, a todas. La idea es que sea una conversación suelta, lo más espontánea, que ahonde un poco más en las mismas cosas que ustedes dijeron, son bastante sugerentes muchas de ellas. Por ejemplo, la referencia al Colegio de Colegios, pero yo le acotaría un detalle: esa expresión puede suponer que la Fundación va a tener una especie de dominio, no, esto es que juntos hagamos un Colegio de Colegios, yo matizaría eso, esto es una idea conjunta.

Una idea que salió en el video, “benchmark”, todos sabemos que esa expresión tiene una connotación financiera, entendí bien el concepto, que podamos aprender de esos colegios que van más adelante, que llevan más años, que tienen más experiencia. Aprender. Es interesante porque esta red no es enteramente una red, es una red de redes. La gente de La Araucanía no son solamente las caras que yo tengo aquí al frente, es mucho más que eso, la SNA, no están aquí presentes, son redes más potentes que trabajan como tales y uno puede aprender mucho de ellas, ya llevan muchos años.

Todas las referencias a hacer pasantía, a hacer comités de directores son muy buenas, son interesantes y hay que materializarlas, hay que hacerlas.

José Gaete hablaba de un sello a nivel país, y eso me parece sugerente, sumamente sugerente. A medida que uno va creciendo en la red, va adquiriendo una cierta identidad, ¿cuál es ella?, ¿cómo la expresamos? Es un tema potente. Yo creo que todos somos capaces de decir qué cosas son las que más nos caracterizan, pero es bueno que eso lo conversemos mejor.

Conocer a los profesores, decía Andrea Gumucio, conocer, estar más en contacto con ellos. Bueno, nosotros creamos una aplicación, seguramente ustedes están todos ya inscritos, y si no lo están, yo los aliento a que lo hagan, porque la intención es precisamente que ahí haya un intercambio más cercano, con los profesores. Es una aplicación que puede permitirnos trabajar con cada uno de los integrantes de la Fundación, no solo los directivos, sino también los profesores, y por segmentos… pero eso va a depender mucho de que ustedes estén activos, empujando a sus profesores, y eso va a generar una cercanía. Esta aplicación funciona a través del celular. Es un avance muy significativo en los apoyos que esta Fundación está poniendo al servicio de esta red.

Alguien decía “estrategia común de red”, creo que era Carmen Gloria. Lo que estamos haciendo aquí es parte de eso, de esa estrategia. Tenemos que ir paso a paso, a propósito de esa expresión que ya nos tiene un poquito curtidos, paso a paso. Acá también hay que hacer un plan paso a paso o, si no, uno se queda en ideas generales, uno tiene que proponerse cosas concretas. Estas conversaciones sirven para abrir la mente en conjunto y, como bien decía uno de la SNA, de repente “salta la perdiz”, yo le diría: saltan las perdices, saltan ideas, saltan luces.

Alejandro Roa hablaba de metodología aprendizaje-servicio. Interesante eso porque al final esta red de redes, este Colegio de Colegios lo que busca es que aprendamos juntos, aprendizaje-servicio son temas potentes que tenemos que conversar. Ayer, por ejemplo, en una de las conversaciones se abrió una reflexión más de fondo sobre lo que significa trabajo colaborativo. Yo creo interpretar a todos los que estuvimos presentes en esa reunión, que todos nos encontramos con ideas interesantísimas. Uno cree entender bien el concepto, trabajo colaborativo, pero tiene muchos matices, ayer ahondamos en eso y quedé muy sorprendido con la cantidad de elementos que se fueron derivando. Trabajo colaborativo, por ejemplo, no es meramente un trabajo en equipo; es eso, sí, trabajar en equipo, pero es una primera derivada del asunto, que tiene mucho más contenido el asunto. Estas conversaciones van abriendo la mente y uno va recogiendo cosas y las vamos a ir concretando. Yo creo que, con los videos que hemos podido recoger, se ve que ha habido una reflexión y de eso se trata, que haya una reflexión en los colegios y que esa reflexión se pueda poner en común. Que nosotros en esa comunidad podamos ir constituyendo una buena red que nos permita tener impacto en cada uno de los colegios naturalmente, y las comunidades que cada uno de esos colegios integra y desde luego más allá de eso, si uno puede impactar a nivel nacional, desde luego que no nos vamos a quedar ahí.

Angélica Cabezas

Coordinadora de Proyectos de Grupo Educar y moderadora

Gracias, Aníbal. Entonces, iniciamos la conversación, ofrezco la palabra.

Pedro Ihnen

Director Colegio Bicentenario Nocedal, La Pintana

Yo me voy a tirar a la piscina, me llamo Pedro Ihnen, como sale ahí, soy director del Colegio Nocedal, también estuve varios años trabajando en el Colegio PuenteMaipo y estoy muy agradecido de esta invitación, me parece súper relevante. Quiero comentar una situación personal del colegio, que a lo mejor puede representar a terceros. Yo, cuando llegué al Colegio Nocedal conocía muy poco el mundo técnico profesional y me encanta participar de grupos que puedan abrir un espacio de conversación, de conocimiento, de experiencia, porque básicamente hay mucho que aprender. Me he encontrado, al menos en mi colegio, y esto es lo que quisiera compartir, yo creo que es un colegio que todavía tiene muchas anclas en el siglo XX, necesito llevar mi colegio al siglo XXI.

Nuestro proyecto, en general, dejando modestia aparte, lo consideramos bastante exitoso, hemos tenido muchos casos de éxito, estamos muy contentos, pero necesitamos respuestas; sobre todo, respecto a lo que estamos viviendo hoy día. Hemos tenido que hacer y deshacer un montón de planes, enfocar y reenfocar. Más que hacer propuestas concretas en mi caso, en mi colegio, en el que hemos tenido casos de éxito súper interesantes, creo que debemos enfocarnos en lo que viene, y no tenemos la película demasiado clara. Sí nos hemos mateado harto metiéndole cabeza a este tema. Creo que particularmente este binomio, me atrevo a decir, binomio de generar red, de vincular colegios técnicos profesionales y de una visión de trascendencia bajo la doctrina católica cristiana es clave, y eso es lo que nos motiva a seguir adelante. A mí lo que me encantaría, más que hablar, escuchar, tener la mente muy abierta, la disposición a acoger las buenas experiencias y en este caso, más que proponer, es invitar a escuchar.

Carmen Gloria Mihovilovic

Directora Académica del Instituto Sagrada Familia, Punta Arenas

Cuando me plantearon la pregunta, qué motivación o qué idea podía traer yo a esta oportunidad, la verdad, me compliqué un poquito en esa parte, por eso di ideas bastante generales. Me referí al liderazgo y también a definir alguna estrategia que nos permitiera potenciar a nuestros estudiantes en esta propuesta de educación técnico-profesional, pensando en que la gente que se forma en los colegios técnico-profesionales también está en desventaja en muchas cosas; por ejemplo, que son los que más desertan de la educación superior, que tenemos grandes desafíos nosotros para estos chicos que atendemos.

Yo solamente quiero compartir una estrategia que nosotros hemos implementado, que creo que nos está ayudando, que fue establecer lazos mucho más cercanos con la educación superior, para que las chicas –es un colegio femenino– salgan del colegio con un currículo enriquecido, con la posibilidad de haber tenido formación en la educación superior, certificaciones en las dos especialidades que tenemos, Administración mención en Recursos Humanos y Párvulos. Esto lo hemos podido mantener varios años y también siento que es una posibilidad importante para un gran desafío que tenemos nosotros, que es levantar las expectativas.

Nos pasa que nuestras estudiantes vienen de contextos familiares en que los padres o la familia ya están muy satisfechos con los títulos que obtienen en el colegio y no necesariamente todos les promueven salir adelante. Afortunadamente, la educación superior está abierta a estas oportunidades y nos han dado la factibilidad de que las chicas participen de ciclos de formación. Entonces, cumplimos tres objetivos: salen con currículo enriquecido, conocen la posibilidad de seguir avanzando, las entusiasmamos con eso y además tienen la opción de tener una formación que probablemente ellas no habrían podido costear. Como para señalar una estrategia, creo que hay millones más, pero esa me gustaría destacar hoy día. Muchas gracias.

Pedro Ihnen

Director Colegio Bicentenario Nocedal, La Pintana

Lo que dice Carmen Gloria me parece súper relevante, quiero escuchar opiniones, cómo les ha ido a los otros colegios. Muchos de nuestros niños –digo niños; en realidad, ya son jóvenes que egresan de 4° medio– optan, en el caso del Colegio Nocedal, por la educación superior, entre el 80 y 90 por ciento, cifras históricas. Estamos viendo, en nuestro caso, que para estos chiquillos el título de técnico medio es como un paso no más, para tener un porcentaje de titulación súper bueno, para que terminen bien los procesos.

Me gustó mucho Carmen Gloria, porque también estamos trabajando en la articulación con educaciones superiores, porque yo creo que ese es como el paso natural, se nos ocurre. Y este es el proceso de reflexión en que hemos estado; por eso yo decía que me encantaría escuchar, proceso de reflexión de decir “los preparamos para que se puedan desenvolver en el campo laboral una vez egresados de 4° medio, o los preparamos para que puedan desenvolverse más en un campo de estudios superiores”, abriendo perspectivas, ilusiones de que de verdad pueden llegar mucho más lejos de lo que sus biografías familiares han logrado y que tengan sueños altos. Creo que el perfil de egreso, de alguna manera, tiene que estar bien alineado con esa mirada y de cómo van a ser recibidos por estas intenciones.

Andrea Gumucio

Directora del Colegio Trigales del Maipo, Puente Alto

Quizás me voy a desviar un poco de la conversación, soy directora del Colegio Trigales, estamos en Puente Alto, pero es un colegio muy chiquitito que partimos funcionando en 2018 y nuestro curso más alto es primero básico, entonces la realidad con respecto a ustedes de la formación técnico-profesional está a años luz todavía de nuestra vida dentro del colegio. Pero sí me parecía muy interesante y quiero retomar el concepto Colegio de Colegios, que de esta tremenda RED estamos todos muy agradecidos, y que nos permita tener un vínculo importante a nosotros, ustedes son como nuestros hermanos mayores. Ojalá pudiéramos pensar en alguna estrategia, creo que la plataforma, como decía Aníbal, puede ser una gran herramienta, pero buscar vínculos que nos acerquen y nos compartan de manera quizás un poco más constante, no sé si es por zona, por ciclo, por región, por especialidad… para poder ir nutriéndonos, tomando también lo que dice Pedro, miremos para adelante, pensemos juntos, tomemos experiencias de afuera. Nosotras estamos partiendo, creo que somos súper innovadoras, pero en nuestra expertise, prekínder, kínder y primero básico, pero, claro, tenemos que ir formando y mirando hacia arriba y eso nos pone en un desafío enorme. Hay que ir tomando decisiones importantes en el crecimiento de este colegio, en donde creemos que hay modelos exitosos, pero tenemos difícil acceso a ellos, nos cuesta llegar a conocer, a ver, a la vida de los colegios de ustedes. Ojalá pudiéramos pensar en una estrategia que nos permitiera eso, intercambio de ideas realmente, para este Colegio de Colegios.

Me encantó la aclaración de Aníbal, como que al principio uno entiende RED Irarrázaval como un colegio que enseña a otros colegios, está muy bien que no sea así y que seamos entre todos, buscar esa forma.

José Salúm

Director Liceo Monseñor Guillermo Hartl, Pitrufquén

Gracias y buenos días a todas y a todos los presentes. Tomar los conceptos que escuché, yo creo que este Colegio de Colegios en la realidad ya existe, a mi modo de ver. Soy director del liceo de Pitrufquén Liceo Monseñor Guillermo Hartl, en donde tengo las dos modalidades, científico-humanista y técnico-profesional con cinco especialidades. Producto de las mismas experiencias que se han compartido en seminarios hechos por la Fundación Irarrázaval, hemos ido incorporando nuevas metodologías, nuevos modelos de enseñanza, donde nuestros alumnos han salido bien preparados al final. Creo que estos modelos, a la larga, los hemos logrado enterrar como arbolitos que han dado frutos, con un par de años. Sabemos que en educación los frutos se divisan a largo plazo, no podemos sembrar hoy día y esperar cosechar mañana en educación, pero sí ir cosechando de a poquitito o viendo cómo va creciendo una planta.

¿Por qué digo eso? Porque nosotros hemos introducido una modalidad que se ha conversado mucho en los grandes seminarios que han hecho ustedes como Fundación Irarrázaval, por eso digo yo que este Colegio de Colegios ya existe para mí y de ahí hemos bajado, por ejemplo, la metodología de Tknika que la mencionaban por ahí, basada en retos, con nuestro TP y con la formación general, curiosamente, ha dado exitosos resultados. Como también hemos insertado, a partir de primero medio, segundo medio, una modalidad flexible donde nosotros desarmamos los cursos en sí y trabajamos en grupos según el logro que tengan los alumnos. Cada un mes los vamos variando para que vayan tomando ciertas competencias o habilidades en el proceso, eso también nos ha dado excelentes resultados. Hablo de excelentes, porque a pesar de toda la vulnerabilidad de que hablaban los colegas, yo creo que la mayoría de nuestros colegios TP son muy vulnerables. Yo hablo por mi colegio, y es 98 % vulnerabilidad hoy día. A pesar de esas carencias sociales, económicas, problemas en sus hogares, hemos logrado acoger y sacado adelante promedio del 96 – 97 % de promoción titulados todos los años, y no regalando cosas. Titulado con logros académicos, con logros de las habilidades que necesitan, para enfrentarse, ya sea al mundo del trabajo o muchos a nivel técnico superior, seguir los estudios, porque no hay que coartar las posibilidades, y no cerrarnos solamente en que estos alumnos van a terminar TP y se van a ir al mundo del trabajo. Hoy ha cambiado el panorama. Ese panorama ha sido en que nuestros alumnos, muchos, un gran porcentaje de los TP, y alguien lo decía por ahí, uno de los colegas, ha querido postular a las universidades y centros de formación técnica. Y nosotros conversando con ellos, haciendo seguimiento, les ha ido bien, les va mejor que a los alumnos HC cuando estudian una carrera técnica o una carrera afín con su área que sacó la especialidad en el liceo.

Primero, agradecer el tema de la red que crearon, esta aplicación, nosotros como colegio estamos al 100 % integrados, nos llegan a cada uno invitaciones de cursos, de seminarios. Yo creo que la Fundación Irarrázaval se ha destacado, se agradece, estas invitaciones constantes a capacitación de nuestros docentes.

Ahora, el poner en práctica depende de nosotros, los directores, también, que nos empapemos de esos cursos, para que nuestros colegas los pongan en práctica, pensando en el bien de nuestros alumnos. Pensando en el bien de que, cuando salgan de cuarto, nos sintamos satisfechos de que lo que entregamos para ellos va a ser una herramienta de vida, para su futuro, para su familia, para lo que sea.

Yo opino y agradezco la invitación de hoy día, y además este concepto que maneja la Fundación de Colegio de Colegios. Yo pienso que ya está, porque esto mismo es parte de Colegio de Colegios, como decía una amiga, ya están creadas las redes.

Las redes de la Fundación Irarrázaval también, nos falta activarnos a nosotros como colegios, ustedes nos han entregado todas las herramientas para hacerlo, yo desde ya agradezco todo lo que ustedes han entregado, todas estas herramientas para poder compartir con otros colegios u otros liceos de la misma Fundación.

Manuel Cárdenas

Rector Colegio Salesiano Valparaíso

Yo soy rector del Colegio Salesiano Valparaíso, en el cual tenemos cuatro especialidades: Electrónica, Electricidad, y las dos mecánicas: Automotriz e Industrial.

Agradecer a la Fundación por la preocupación constante que ha tenido con la educación técnica profesional; sobre todo, para nosotros como base fundamental de nuestro proyecto educativo de Don Bosco cuyos destinatarios son los alumnos más necesitados, los más pobres. No solo en la parte económica, sino también en lo social.

Me quiero detener en muchos puntos que se han tocado, y me saltan algunas dudas con lo que ha pasado en esta pandemia. Yo generalmente tengo un 96-97 % de chiquillos titulados cada año. Este año tenemos un 35 % de alumnos haciendo prácticas y esto lo he dicho en la FIDE y quiero decirlo acá también en la Fundación: los chiquillos no quieren hacer prácticas por miedo, los apoderados no quieren mandar a sus chiquillos a hacer práctica por miedo. ¿Por qué? Porque el covid no los asegura como una enfermedad, no los protege la ley laboral en la parte seguridad. Yo no sé cómo están los otros colegios, a nosotros es primera vez que nos está sucediendo esto.

Lo segundo, nosotros ya durante siete años hemos tenido convenio con la Universidad Federico Santa María, sede Los Olivares, y nos ha resultado bastante bien. Asimismo, con los dos centros de formación técnica: Duoc e Inacap. ¿Qué les hemos pedido nosotros?, homologación de ramos de especialidades, a Dios gracias, nos ha permitido tener un nivel técnico bastante alto y estar reconocidos también por la industria. Nos hemos acercado mucho a la parte industrial y generalmente una vez al año tenemos contacto con el empresariado.

Y lo tercero, que a mí me llama la atención, es el desmedro que hemos tenido en el plan diferenciado en lo que se refiere a las horas prácticas, y eso indudablemente ha desmejorado también, un poco, el nivel técnico de nuestros educandos. Pero antes de todo, del ingreso a la educación como se está planteando, nosotros también tenemos que dar siempre la motivación de que los estudios terminan su proceso una vez que se titulan. Si le damos mucha luz al gas, vamos a tener muy pocos chiquillos titulados. Agradezco profundamente los alcances y los momentos que vivimos en el país donde tenemos esta proyección, ya que antiguamente no se tenía, pero hay que tener cuidado; sobre todo, cuando tengamos que hacer convenio con instituciones superiores.

Rodrigo Vargas

Coordinador Pedagógico Liceo Bicentenario Industrial Guillermo Richards Cuevas, San Felipe

Primero, quiero agradecer la instancia que para mí es particularmente especial porque estoy en representación del director de mi establecimiento, don Andrés Vargas, que no pudo presentarse hoy día.

No quiero saltarme la presentación del colegio. Pertenezco al Liceo Industrial Guillermo Richards Cuevas de San Felipe, que está inserto en la red SNA Educa; entonces, a esta idea de trabajar en red le venimos dando vueltas hace bastante tiempo. Es un liceo técnico con cinco especialidades, con casi 1.200 alumnos y con una larga data, casi 80 años.

Quería tomar el concepto de Colegio de Colegios, para lo que estamos reunidos hoy día, y cuando leía sobre esto, se me vino a la memoria este concepto de Líder de Líderes, aquel que no se conforma con tener seguidores, sino que inspira e invita a otros a trabajar al mismo ritmo, con esta simple idea de que la suma de muchas partes, o de muchas energías, tiene un impacto superlativo en términos de resultados.

Ahora, respondiendo a las preguntas que don Aníbal planteaba, sobre cómo poder hacer la labor más trascendente, cómo perfeccionar el trabajo colaborativo y caer en este concepto de Colegio de Colegios. Para ir deslizando un poco, e ir adscribiendo a esas preguntas, hay que entender que estamos en una transformación del modelo. Hoy día estamos en un momento de una revolución en términos digitales, tecnológicos, revolución educativa también, y creo que hay ciertos conceptos que van conversando y de la misma forma van trabajando como sellos identitarios de nuestro establecimiento; por ejemplo, ABP, modelo Ethazi, metodología STEAM, y todas las actividades colaborativas.

Particularmente, tuve la oportunidad de ir como docente a Tknika, País Vasco, y esa experiencia me ha permitido darle más sentido a lo que tiene que ver la docencia. Soy encargado de matemática y este año comienzo la parte de innovación pedagógica dentro del establecimiento. Creo que, en esa línea, entendiendo esos conceptos, hay que ir visualizando y proyectando acciones concretas para poder desarrollar este concepto de Colegio de Colegios. Estas acciones van a permitir fortalecer a las instituciones de forma interna, y también nutrir a esta red, que decía don Aníbal al comienzo. Yo la entiendo como una red de un sistema interconectado central, por hacer una comparación, donde hay 144 colegios que van nutriendo esta red y cómo la hacen más sólida.

Yo veo tres puntos importantes: cómo vamos como colegio avanzando en la implementación de estas metodologías; el segundo punto es en qué momento vamos analizando e investigando esa implantación en las escuelas y, a la vez, en qué momento le contamos al de al lado, en qué momento aportamos a la red lo que estamos haciendo y cómo lo estamos haciendo y qué resultados vamos obteniendo, creo que eso es sumamente importante.

Concretando y aquí enlazando con lo que proponía el director don Andrés Vargas en el video, lo ideal sería apostar a replicar un centro de alto rendimiento e innovación y capacitación e investigación como entiendo que ya se está desarrollando en La Araucanía. Ahora, si no podemos iniciar con centro, no podemos esperar a ese sueño, tenemos que adelantarnos de alguna manera. Yo aquí soy bien concreto, y digo: podemos empezar por algo. Primero, yo veo que podemos conformar equipos de docentes líderes en cada establecimiento, que tengan capacidad de innovación, dispuestos al cambio y que tengan esa capacidad de inspirar a otros, desde su institución, primeramente, a incorporar estas metodologías. Entendiendo a estos docentes o a estos líderes como células o como embajadores de estas metodologías.

Manuel Cárdenas

Rector Colegio Salesiano Valparaíso

Rodrigo, ¿cómo gestores transversales?

Rodrigo Vargas

Coordinador Pedagógico Liceo Bicentenario Industrial Guillermo Richards Cuevas, San Felipe

Correcto, exactamente, esa es la idea. Estos embajadores podrían ir nutriendo de experiencias a esta red de colegios. Entiendo que hay un centro en La Araucanía, pero es la forma de ir nutriéndola, no solamente a una red física, sino a una red que está compuesta por personas. Eso cobra una mayor importancia.

En un segundo punto, creo que hay que avanzar en la construcción de espacios físicos adaptados al desarrollo de estas metodologías. Me daba cuenta en España, en Tknika, y creo que es el sentido de todo lo que se está construyendo en La Araucanía, de la importancia de la infraestructura como facilitadora de espacios de creación, de discusión, de construcción, de experimentación.

Y un tercer punto, creo que es muy importante poner en común estas experiencias, estas metodologías. Se puede concretar con la creación de, por ejemplo, en la línea de los proyectos, un banco de proyectos, o un banco de retos. Que sea la ventana que tienen los establecimientos para mostrar al resto lo bien que lo están haciendo, los errores que han cometido, y transformarlos en verdaderos espacios de investigación.

Yo creo que, con esos tres puntos, concretamente, se puede ir avanzando en este sueño, de establecer un centro en macrozonas. Yo veo por ahí la posibilidad de acercarse a este gran sueño.

Ricardo Oyarzo

Rector Colegio Seminario Conciliar de Ancud

Aquí también somos de ambas modalidades: TP y HC, con cinco especialidades: Acuicultura, Gastronomía, Electricidad, Párvulos y Enfermería. Son más o menos 1.300 alumnos, desde prebásica hasta 4° medio.

Antes de hablar del concepto de red de colegios, y trabajo colaborativo, hay varias preguntas y respuestas que hemos tratado de buscar como alumnos. Comparto lo que mencionaban, yo creo que nos destacamos con tener una alta tasa de titulación, pero la pregunta para mí va más allá. Hemos tratado de dar respuesta a eso, si estamos respondiendo realmente a las necesidades del mercado y si estos alumnos que salen de la enseñanza técnico-profesional, posteriormente siguen en las carreras que estudiaron en el colegio. Porque, frente a una vulnerabilidad, hemos detectado, por ejemplo, que tenemos alumnos que escogen Gastronomía, pero no porque quieren seguir Gastronomía, sino porque muchas veces tienen necesidades alimentarias y están dos años en el colegio en esa especialidad, pero después no continúan en eso.

Contestándole a Pedro, que preguntaba cómo lo hacíamos los colegios que daban mayores resultados, con dos puntos: uno, tienes que prepararlos para la educación superior y también prepararlos para el mundo laboral. Nos encontramos con algo bien interesante que nos dio resultado, y que lamentablemente no pudimos realizarlo el año pasado por la contingencia. Es un ejemplo bien concreto: hicimos una capacitación con Indura, con algunos alumnos que fueron seleccionados para obtener un carné de soldador. En un principio no le tomamos mucho el peso, y los alumnos tampoco. A los alumnos que fueron más efectivos, les entregaron un carné, un reconocimiento, los niños no lo tomaron en cuenta. Pero, cuando llegaron a su trabajo, cuando entregaron su primer currículum y vieron que tenían el carné de soldador, no los soltaron más. Y estos muchachos no siguieron educación superior, pero sí están insertos en el mundo laboral.

Creo que estas capacitaciones con certificaciones, creo que son esenciales hoy día también para nuestros alumnos del área técnico-profesional porque, por la misma vulnerabilidad que tenemos la mayoría de los colegios, tenemos que prepararlos para ambos lugares, porque muchos quedan en el camino. Y no porque no tengan la oportunidad, sino porque también ven una necesidad primordial los primeros años, de ayudar a sus propias familias.

No obstante, siempre es bueno partir con el diagnóstico interno del mismo colegio frente a todas estas necesidades. Nosotros tenemos cinco especialidades, pero yo siento que estas especialidades ya se están agotando, y uno tiene que empezar a mirar para otros lados. Uno tiende a acomodarse con las especialidades y hay que estar renovando constantemente frente a lo que ofrecen aquí en Chiloé, lo que van ofreciendo las mismas universidades e institutos en nuestra propia realidad. A nosotros nos pasa que se nos castiga doblemente en Chiloé, porque hay que salir de Chiloé, hay que pagar pensión, locomoción y un montón de cosas. Nosotros tenemos que apuntar qué nos ofrece la universidad, dentro de nuestra realidad. Y uno muchas veces se da cuenta de que son opciones limitadas, porque el alumno no tiene la posibilidad.

Y dentro de lo que planteaba esto de Colegio de Colegios, es importante, en ideas concretas, poder hacer un diagnóstico de nuestras propias realidades y si estamos apuntando a las necesidades reales del mercado. Eso es un cuestionamiento fuerte y grande, porque nosotros podemos pensar en macro, pero hay que ir primero a lo más pequeño, que es nuestra propia realidad.

Pero sí, yo me apunto a estas capacitaciones que dejan una gran enseñanza en los estudiantes, que quedan marcados también. Ya sea un curso de repostería, de soldadura, sea un curso emocional en la parte de Párvulos, un RCP en la parte de Enfermería. Eso también va marcando a los alumnos.

Rodrigo Hormazábal

Director Liceo Polivalente María Auxiliadora, Linares

Buenos días a todos. Aprovecho de saludarlos y agradecer el gran aporte que nos hace Fundación Irarrázaval en cada proceso que desarrollamos en forma interna y para nuestros alumnos, lo que es su formación y trayectoria.

Me he quedado con una idea, cuando se hizo la pregunta de Colegio de Colegios, también nosotros partimos de la premisa, como decía Manuel, de que ya somos parte de una gran red, como decía José, verdad, y esta red de colegios ya está funcionando como Colegio de Colegios, partimos de esa premisa.

Y nos preguntamos como equipo de gestión, en consulta con los profesores, cuál pudiese ser la orientación. Surgieron infinitas ideas muy importantes, y muchas de ellas urgentes: la articulación con instituciones de educación superior, el Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP) para que los estudiantes continúen el trayecto formativo, se puedan vincular algunos de los módulos, reconocerlos en las instituciones de educación superior, en diferentes carreras.

Pero, decantando un poco las ideas, nos quedamos con estos convenios que a veces establecemos los colegios con instituciones de educación superior, que quedan en lo formal, que quedan en el papel, pero cuando hacemos el descenso y empezamos a revisar las competencias y vemos la formación de los estudiantes, creo que ahí tenemos una gran necesidad, la necesidad, como decía Rodrigo, de generar un centro de alto rendimiento. Y ahí está la propuesta que hacíamos nosotros de que, a nivel de red, de manera concreta, se pudiese conformar un equipo que visualice las necesidades reales de cada una de las instituciones. En el sentido de capacitar a los docentes, equipos directivos, asistentes de la educación, y formar competencias para luego decantarlas con los estudiantes a través de la formación, el aumento de las exigencias y altas expectativas.

Pensamos en eso, en que, a lo mejor, nos hace falta esa mirada o un equipo que pudiese tomar decisiones visualizando este vínculo político con el ajuste curricular con esos nuevos lineamientos que se hacen a cuatro años, o seis años. También, las necesidades reales de los colegios formados por grupos, grupos que necesitan priorizar la articulación, pero si los profesores no saben de competencia, difícilmente vamos a lograr generar este reconocimiento de los módulos de los estudiantes al articular con una institución de educación superior.

Entonces, pensamos que la prioridad pudiese estar en ese escenario, de crear un equipo que pudiese levantar esta información en los colegios. Como decía Ricardo, está el diagnóstico de cada institución; como decía Carmen Gloria, priorizar la articulación con la educación superior; como decía Manuel, está la parte del desarrollo industrial, de generar nuevos acuerdos, pero si no logramos que nuestro personal, nuestra gente, nuestros profesores de especialidad, estén realmente formados en las competencias, se nos va a hacer cada vez más difícil.

Visualizamos nosotros la realidad de España, por ejemplo, un modelo que partió por competencia en las universidades, pero ahora ya decantó hasta en las escuelas, no solamente en los liceos, sino que las escuelas están con una formación basada en competencias. Y acá nosotros en las especialidades estamos en esa línea, y cuando generamos la articulación con Inacap, en la especialidad de Administración, Inacap nos dice que “le reconocemos mediante una prueba” solamente tres módulos, y no hay mayor vinculación, pero si tuviésemos un modelo basado en competencias, nos diría “ya, ahora podemos hablar de vinculación y reconocimiento de aprendizajes previos de los estudiantes, ahora sí, porque podemos visualizar que sus contenidos se articulan también con el nivel 1 o nivel 2 de la institución superior y ahí se pueden generar acuerdos”.

En esa línea, pensábamos que hace falta quizás esta conformación a nivel de red, de un equipo que pueda levantar esta información y priorizar las necesidades en términos de capacitación, para el equipo directivo, ya pensando también en esta visualización de altas expectativas, de liderazgo instruccional para los equipos docentes, liderazgo pedagógico y la formación por competencias, y luego también el trabajo colaborativo que hacen los asistentes y, finalmente, hacia la formación de los estudiantes de manera específica para levantar las competencias.

Nosotros somos un colegio en Linares, Liceo Técnico Profesional, tenemos desde prekínder hasta 4° medio, tenemos tres especialidades y una HC; 1.300 estudiantes, una realidad bien diversa. Tenemos acuerdos, tenemos convenios con las empresas. Las alumnas desde 3° medio tienen inserción en sus prácticas laborales, laboratorio, etc. Terminan 4° medio y muchas de ellas quedan en las empresas trabajando. Pero, nos falta todavía avanzar más, nos falta el desarrollo de las habilidades blandas en las estudiantes, nos falta generar mayores oportunidades en las trayectorias formativas hacia las universidades e instituciones de educación superior. Para eso, las personas que forman a las alumnas tienen que, necesariamente, manejar los nuevos lineamientos respecto a las competencias para así cambiar, a lo mejor, el modelo y poder otorgar mayores oportunidades en convalidación de módulos y reconocimientos del aprendizaje del estudiante. Muchas gracias, muy agradecido de la Fundación.

Manuel Olave

Director Liceo Bicentenario San Joaquín, San Joaquín

Cuando hablamos de Colegio de Colegios, a mí me pasan cosas, y lo primero que me pasa es que tenemos que definir qué vamos a entender nosotros como Colegio de Colegios, cuál es el objetivo.

Yo acabo de escuchar a Andrea, que dice “nosotros trabajamos con básica, somos los hermanos menores”, hay científicos humanistas, hay liceos técnicos profesionales. Yo me presento: “Manuel Olave, Liceo Bicentenario Politécnico San Joaquín”. Y me voy a desprender de las especialidades que tengo yo que son Telecomunicaciones, Mecánica Industrial y Electricidad. Me voy a desprender de eso porque, para que seamos Colegio de Colegios, debemos tener un objetivo claro.

Yo escuchaba a Rodrigo, que hablaba de Tknika, en el País Vasco, y hay una experiencia extraordinaria. En La Araucanía se está instalando un modelo precioso –si no me equivoco, el director José está acá presente–, donde se está instalando el modelo y que lo vimos cuando estábamos celebrando los 100 años presencialmente, hoy día es de una manera distinta. Nos mostraban cuál era la idea, qué se estaba haciendo y estamos muy entusiasmados. Pero, ¿qué pasa con nuestros estudiantes de básica que son de la red? ¿Trabajan con aprendizajes basados en retos? Quizás no, quizás el modelo es distinto. Entonces, me parece que primero tenemos que definir un objetivo para identificarnos: qué vamos a entender por Colegio de Colegios.

Escuchaba a don Pedro, director del Nocedal, que tiene experiencia. Alianzas con Duoc, alianzas con Inacap, licencias para soldar… tenemos muchas experiencias y las podemos compartir pero, en definitiva, ¿eso nos está definiendo como Colegio de Colegios? Creo, humildemente, que debemos definir cuál es el objetivo que tenemos como red para instalarnos como Colegio de Colegios. ¿Qué vamos a entender? ¿Por qué lo queremos hacer? ¿Para quién lo queremos hacer? Quizás algunas respuestas son muy obvias, pero si no las definimos, vamos a entender cosas distintas y vamos a tomar caminos distintos.

Creo que es muy cierto lo que decía Rodrigo de generar algunos liderazgos, ya sea a través de los directores, de los profesores, lo cual va a ir generando instancias que nos permitan identificarnos como red de Colegio de Colegios.

Uno de los alcances que hacía en particular tiempo atrás, es el I+D. O sea, tenemos que investigar para generar desarrollo. El colegio y la educación hoy día se están moviendo a una velocidad vertiginosa; pero, con todo eso estamos a años luz de lo que está pasando con la industria. Entonces, cómo nos movilizamos, cómo movilizamos a los estudiantes de básica para que se inserten en enseñanza media, y luego los de enseñanza media se puedan identificar en educación superior o en el trabajo, como decía el director Rodrigo, a través de estas habilidades blandas –que para mí no son tan blandas, pero que en definitiva así se denominan, las habilidades soft.

Entonces, siento que, si no tenemos claro el objetivo, cualquier camino nos va a servir, como nos dijo Alicia en el País de las Maravillas cuando le pregunta al gato:
- ¿Adónde voy?
- ¿Adónde quieres llegar?
Bueno, si no sabes adónde quieres llegar, entonces cualquier camino te sirve.

Entonces, cómo nos definimos nosotros como red de Colegio de colegios.

La Fundación Irarrázaval tiene una tremenda RED de 144 liceos. Y nos apoya a todos nosotros. Y nos apoya en proyectos que nosotros queremos para mejorar la educación de nuestros niños, no cabe duda. Pero hoy día el paso o el desafío es, estos 144 colegios que tienen un apoyo, cómo nos transformamos en Colegio de Colegios, cómo somos referentes. Al menos así lo entiendo yo cuando me incorporé a este grupo de trabajo. ¿Cómo somos referentes? ¿Cómo nos transformamos en un referente para el país?, como yo lo decía en el video. Y quizás también en un referente internacional, ¿por qué no? ¿Por qué siempre tenemos que mirar hacia afuera?, cuando quizás tenemos muy buenas prácticas también. Pero tenemos que conocernos, tenemos que compartir y también identificar cuál es nuestro objetivo.

Creo, pienso, que una vez que podamos definir eso, todo lo que incorporemos nos va a ayudar porque no cabe duda de que lo que hacemos en nuestros colegios, liceos, tiene impacto en nuestros estudiantes. Y si tenemos que ir a visitar en La Araucanía el liceo de don José, algunos, porque es un referente; entonces, vamos, lo visitamos. Si tenemos que ir a alguna parte; bueno, vamos. Si nos tenemos que reunir, reunámonos. Pero, definir el por qué, para qué y el qué.

Fernando Ortiz

Director Colegio María Reina Purulón, Lanco

Buenos días, soy director del Colegio María Reina de Purulón, en la comuna de Lanco. Somos un colegio que está ubicado en una zona rural de dicha comuna, y atendemos desde prekínder hasta 4° medio con las especialidades de Agropecuaria y de Gastronomía.

Yo comparto la idea de que ya somos un Colegio de Colegios, y creo que hay elementos comunes entre los colegios que participamos de la RED Irarrázaval. En primer lugar, la educación católica. Somos todos colegios que de alguna u otra manera enfatizamos la educación católica. También tenemos redes por especialidades. Cada año nuestros docentes se capacitan. Nosotros, como directores, también nos capacitamos.

También creo yo que la pregunta clave es qué más se puede hacer. Ya han salido algunas ideas. Porque también, como decía don Aníbal en el inicio, los colegios no son de la Fundación Irarrázaval, pertenecen a sostenedores particulares subvencionados. Y muchos de esos sostenedores tienen su proyecto educativo sumamente claro. La Fundación Irarrázaval es un apoyo; por lo tanto, hay que considerarla desde ese marco. Un apoyo muy grande. En el ámbito del trabajo, yo creo que es muy importante el tema de compartir experiencias exitosas. Creo yo que eso es fundamental. Porque todos los colegios que estamos acá, sus directores, todos participamos en una serie de redes a nivel regional. Por ejemplo, acá en la región nosotros tenemos la red de colegios TP. También como colegio TP tenemos una comunidad que reúne a todos los directores, y en estos momentos estamos desarrollando varios proyectos que están en esa línea.

Yo creo que es importante compartir experiencias exitosas y, tal como lo decían los colegas anteriormente, me parece muy buena idea el poder visitar esas experiencias para conocerlas y ver cómo las podemos implementar en otros colegios.

Creo que la Fundación nos puede ayudar en algo muy importante: en el vínculo que los colegios TP debemos tener con el mundo empresarial. Ahí hay una tarea porque los colegios TP muchas veces tenemos dificultades para llegar al mundo empresarial, y creo que tal vez en red podríamos ver experiencias exitosas en ese sentido, y si la Fundación nos puede ayudar en eso, sería muy bueno.

El vínculo con la educación superior. Creo que en la zona central se hace más fácil el tema de vincularnos con la educación superior, pero acá en el sur nosotros tenemos varias dificultades porque hay pocos centros y los centros de educación superior en su mayoría están ubicados en las capitales regionales. Hoy en día se ha descentralizado un poco más, y se han preocupado un poco más de eso, pero creo que también es importante que la Fundación pudiese ayudarnos más en la zona sur con el tema de la vinculación.

Es muy importante hoy en día seguir enfatizando en el tema de la innovación. A nivel nacional el tema de la innovación es fundamental, sobre todo en la educación técnico-profesional. Porque los estudiantes que nosotros estamos educando hoy serán los técnicos que se van a desempeñar en el futuro; por lo tanto, ellos tienen que salir con un sello en el tema de la innovación. De cómo, por ejemplo, ellos se van empapando de la tecnología, que muchas veces nosotros en los colegios no la tenemos. Entonces, es muy importante eso, insistir en el acercamiento a las tecnologías, pero también educar a los estudiantes en innovación. Porque eso les va a dar más oportunidades. Por ejemplo, nosotros acá producimos en nuestro huerto hortalizas y todo lo demás, pero lo importante no es producir la hortaliza, sino que a esa hortaliza darle un valor agregado para que tenga un precio mayor; para que valga la pena quedarse en el campo, quedarse con los padres y ver que, en el sector rural en nuestro caso, es atractivo quedarse, porque se puede generar una vida más cómoda, más tranquila, pero también se pueden generar recursos. Eso se logra con la innovación.

Angélica Cabezas

Coordinadora de Proyectos de Grupo Educar y moderadora

Ya estamos en el horario y tengo solicitudes de palabra, así que le voy a pedir a continuación a Alfredo que sea breve y después le daré la palabra a Alejandro Roa.

Alfredo Sandoval

Director del Liceo Polivalente Elisa Valdés, Puente Alto

Buenos días, mi nombre es Alfredo Sandoval, soy director del Liceo Polivalente Elisa Valdés de Puente Alto, en Bajos de Mena. Pertenecemos a la Corporación de la Construcción de la CChC, Coreduc. Algunas ideas bien cortitas que quiero plantear.

Lo primero es que nuestro sostenedor que es Coreduc, con ellos planteamos un modelo de gestión que cubre todo lo que es el énfasis que debieran tener los colegios en lo académico y también en la formación técnica. Pero hoy surge una preocupación, particularmente en este colegio, a raíz de un viaje que hicimos algunos directores de Coreduc a Finlandia el año 2019, y principalmente la inquietud es la formación de los más chiquititos.

Nuestro colegio tiene chiquititos desde prekínder hasta 4° medio, incluso tenemos vespertina. Tenemos tres especialidades: Gastronomía, Electrónica y Enfermería. Nuestra inquietud tiene que ir en la formación humana. Pude constatar en Finlandia que hay unos pilares que son claves y fundamentales en la educación de los niños de Finlandia. Nosotros tuvimos la oportunidad de visitar desde prebásica hasta la universidad. Pasando por todos los niveles, visitamos colegios, universidades y jardines infantiles. Hay tres pilares muy importantes que pude detectar:
1. Formación ética: desde los chiquititos.
2. Autonomía.
3. Confianza.

A raíz de esa preocupación estamos trabajando para tratar de crear un modelo que nos permita absorber esas, no sé si necesidades, pero esa situación que está presente en nuestros alumnos y yo creo que es necesario abordarla. Porque, si bien es cierto que en Coreduc nos va bien, tenemos altos índices de empleabilidad, en las pruebas estandarizadas nos va bien, pero creo que es clave la formación humana y la formación espiritual. En ese sentido, nosotros estamos trabajando para que los chiquititos de alguna manera reciban formación ética que para nosotros es clave, como ya decía, y también autonomía y confianza.

La segunda idea que me surge a partir de esta propuesta de Colegio de Colegios es que propongo crear grupos o equipos de trabajo sectoriales. Yo creo que los colegios que están en Puente Alto, incluso más cerca de la zona sur como Bajos de Mena, creo que tenemos algunas necesidades y realidades que son comunes, y que nos afectan o en algunos casos nos favorecen. A nosotros, por ejemplo, nos favorece que todos nuestros niños sean de este mismo sector. Todos viven acá, eso es bueno. No todo es negativo.

Entonces, yo sugiero crear un grupo de trabajo, y me gustó mucho la idea de don Rodrigo Vargas, de estos grupos innovadores, de trabajar con ideas que nos permitan proyectar a las instituciones hacia el futuro, para trabajar temas que son comunes.

Esas son las dos cosas: poner énfasis en la formación humana, principalmente en principios básicos como la ética, la autonomía y la confianza, y formar grupos de colegios o de trabajo en sectores donde tenemos las mismas realidades y complicaciones. Agradezco a la Fundación por esa oportunidad. Muchas gracias.

Alejandro Roa

Director Liceo Bicentenario Padre Nicolás, Vilcún

Un saludo cordial desde el Liceo Padre Nicolás, Vilcún, desde La Araucanía, Fundación Magisterio de La Araucanía. La verdad es que, cuando se planteó este tema de Colegio de Colegios, yo también me hacía mil preguntas, igual que ustedes. Y lo que me surge aquí es un concepto que tiene que ver con el liderazgo. Si queremos ser Colegio de Colegios es porque detrás está el concepto acuñado de liderazgo. El concepto de ser referentes de la educación; en este caso, técnico-profesional.

La realidad de nuestros colegios es que trabajamos con una población altamente vulnerable. Lo hablaban varios participantes, 98, 97, sobre el 90 por ciento. Por lo tanto, el trabajar con esa población vulnerable, y siendo liceos técnicos profesionales, obviamente plantea por delante un desafío mayor: a estos chiquillos que vienen de este mundo que es bastante complicado por razones que ya todos conocemos, cómo los potenciamos y cómo los desarrollamos y los impulsamos para que puedan llevar las herramientas necesarias para desafiar este siglo XXI, con las mejores competencias, con las mejores condiciones.

Aquí surgen varias cosas. Lo primero es que, como colegio de una red de colegios, tenemos que armarnos de una estructura organizacional basada en el liderazgo, de manera tal que permita que estos chicos nuestros puedan egresar de la formación que nosotros les otorgamos con estas herramientas que son necesarias para enfrentar estos desafíos.

Y esta estructura organizacional obviamente está basada en el liderazgo, y en el liderazgo sobre todo distribuido. Es decir, de cómo somos capaces de generar en los profesores, en los departamentos, en las jefaturas de especialidades, en las UTP, en toda la orgánica que tienen nuestros colegios, este liderazgo, de manera de ir potenciando al interior de cada colegio la innovación, las oportunidades, visualizando en función de los aprendizajes, del desarrollo de estos chicos.

Otra cosa es la calidad. Cómo generamos calidad en el aprendizaje de nuestros estudiantes. Es la calidad de la formación profesional, y ahí está lo que muchos de ustedes conversaban respecto del vínculo con las universidades, con los centros de formación, con las distintas instituciones, redes, con otras redes. Aquí la Fundación Irarrázaval ha jugado un rol protagónico en ayudarnos en esta visualización de lo que tenemos que hacer de la educación y de los desafíos que tenemos por delante. Cómo generamos estos vínculos y esta calidad en la formación profesional.

Pero, junto con esto –todos nosotros obviamente lo sabemos–, está también el desafío que tenemos en las personas, en nuestros estudiantes, en esta formación valórica que está en estos proyectos educativos, y cómo también potenciamos y desarrollamos a nuestros chicos con estas habilidades y con estos valores que deben sustentar su persona después en conjunto con lo académico, con la formación profesional, para que después surjan posibilidades de una inserción laboral y un desarrollo posterior con éxito en su vida.

Por otra parte, que es lo que yo planteaba también cuando tuvimos que hacer este pequeño video, lo que nosotros también proponemos, creo que es súper importante como colegio, que trabajamos en comunidades que son pobres, que son disminuidas en muchos aspectos, cómo generamos a través de la formación y les entregamos a nuestros estudiantes este valor agregado que es el tema del aprendizaje de servicio. Es decir, los chicos aprenden, los chicos desarrollan un reto, un proyecto, pero que no es seco, en vano o solo conceptual, sino cómo este reto y este proyecto impactan también en la comunidad y sirven para el desarrollo de ella.

Entonces, junto con la transversalización del currículum, con el aporte de la formación general con la formación profesional, se produce el proyecto, resulta el proyecto y esto sí tiene que ver con el desarrollo de la comunidad.

Por ejemplo, en Vilcún tuvimos una experiencia el año anterior con los chicos de la especialidad de Servicio y Turismo. Nosotros tenemos un bus, elaboraron un proyecto donde los chicos colocaban en funciones sus habilidades de guías de turismo, hicieron todo el proyecto con Lenguaje, con Inglés, porque tenían que practicar inglés. El proyecto se vinculó con la municipalidad, con un ente comunitario, y desarrollaron la actividad. En un viaje que hicieron al volcán Llaima con abuelitos de la comunidad, ellos pusieron en práctica las habilidades que estaban ahí, en los módulos y en las asignaturas. Hicieron todo este viaje y resultó. Entonces, se coloca al servicio del aprendizaje de los estudiantes, por un lado, pero, por otro, también hay un impacto a la comunidad. Este, obviamente, es un pequeño ejemplo, pero hay muchos más, más trascendentales, pero la idea va por ahí.

Lo otro de la red, pienso que han surgido bastantes ideas, bastante potentes; entonces, es cómo ahora las vinculamos, las sistematizamos, de tal manera que podamos tener estos encuentros cada cierto tiempo, donde podamos conversar todos los éxitos que tenemos con nuestros colegios en las distintas asignaturas, especialidades, en las acciones que emprendemos, para ponerlos al servicio de una conversación que debiera existir de las redes de Lenguaje, de Matemática, de los jefes técnicos, etc.

Yo creo que hay ahí mucho por hacer. Podríamos ser una red de colegios bastante potente con las experiencias que tenemos, e ir enriqueciéndonos también día a día en este trabajo que tenemos como liceos técnicos profesionales.

Angélica Cabezas

Coordinadora de Proyectos de Grupo Educar y moderadora

Muchas gracias, Alejandro. Realmente, podríamos hablar todo el día del tema, son muchas las ideas, nosotros hemos ido tomando notas, pero ya tenemos que cerrar esta sesión, este taller. Le doy la palabra a Aníbal para que dé unas palabras de cierre:

Aníbal Vial

Gerente General Fundación Irarrázaval

Se nos pasó un poco el tiempo, lo que prueba que hay mucho interés, muchas ideas, y eso es bueno. No me voy a poner a hacer ningún tipo de síntesis aquí, esta es la quinta sesión que tenemos con los distintos grupos que se han formado. Se pueden imaginar ustedes la cantidad de notas que hemos sacado.

Un comentario, cuando habló Pedro de esta situación en la que estamos, que nos ha obligado a sentarnos a pensar qué hacemos. Estamos como en esa posición. Es una oportunidad valiosa, hay que aprovecharla. Y se planteaba ahí, a lo largo de esta conversación, de estos perfiles que definen en la educación técnica: que si es para el trabajo, si es para la educación superior. Esta distorsión a mí siempre me llama mucho la atención, cuando hay ese tipo de conversaciones, yo digo: “Si aquí lo que hay que pensar es cómo se educa bien a un joven”. No es un tema de si es para el trabajo, si es para la educación superior… bueno sí, obvio, si estamos educando a una persona es para lo que viene después. Si él sigue estudiando, bien, que esté preparado para eso; si va para el trabajo, bien, que esté preparado para eso. Y eso es una educación común para todos, no es porque es científico-humanista, porque es TP. Eso distorsiona el análisis, me parece a mí. Me parece que es un error que arrastramos y que va corrigiéndose.

A nosotros nos ha abierto mucho la cabeza, y no nos dio el tiempo, José Gaete seguramente habría querido contarnos más cosas de lo que estamos haciendo con él en La Araucanía y con la gente del Magisterio, nos ha abierto mucho la cabeza.

Los vascos tienen mucho oficio, van de vuelta en esto y son prácticos, son sencillos. Nos han abierto la mente. Alguno de ustedes dijo que Tknika era para formar a los técnicos, y resulta que no es tan así. Tal vez el mayor valor que se obtiene por la vía del método de ABP o aprendizaje por reto que estamos haciendo con Tknika, tiene que ver con la formación general, con las competencias, digámoslo en inglés para que suene más bonito: softskills. Porque esas son las competencias reales, esas son las competencias sencillas, y a veces una cosa sencilla, pero difícil a la vez de enseñar. Los vascos en eso nos han abierto mucho la cabeza. Y nosotros hemos ido dando forma a unos mentores, y esos mentores se supone que van a irradiar sobre toda la RED. Y ese es un poco el estilo que estamos imponiendo en la RED.

Me encantaría alargarme sobre cómo nos hacemos referentes nacionales o internacionales, cuáles son nuestros elementos de identificación más sólidos, cómo estructuramos una organización en la RED. En fin, preguntas que darían para reuniones, pero este taller tiene por objeto levantar temas. Tiene ese fin, levantar y abrirnos las cabezas. Ustedes no se imaginan lo útil que es para nosotros aquí en la Fundación esta conversación que agradecemos mucho, y ahora nos queda la tarea de sintetizar todo esto, traducirlo en un documento. Y, bueno, seguir en esto. Debemos tener un sentido de trascendencia, la capacidad de innovar, y eso lo vamos a hacer juntos. Muchas gracias.